上中学之后，天成和一个叫健生的同学逐步熟悉起来。

    他属于那种既不显山露水，也不少言寡语的人，一般人比较快就熟悉起来，可和健生的熟悉，是从天成们一起参加学校文艺演出活动开始的。

    天成们学校每季度都要举办文艺汇演，这给文艺爱好的同学提供了展示学习的舞台，大家也都喜欢看演出。

    这次演出，班主任派天成和建生演出诗朗诵，一切都交给天成们自己准备，他只说演出前一个星期，要审查天成们的节目。这给了他们很大的压力，天成的压力更大，他是节目的牵头人。

    天成还知道，老师让女生班长带领着几个女同学练习小合唱呢。

    “是不是备胎啊。“健生说。这是怕他们的节目审查不通过准备的吧。

    天成说：“不管那么多了，把自己的节目排练好最重要，要出色完成老师交给天成们的任务，不能辜负老师的信任。再说了，我俩都是班里朗诵兴趣组的佼佼者，还有表演经验，完成任务是有条件的。“

    他们这么想心里踏实多了。

    紧张的筹备工作开始了，开弓没有回头箭。

    天成他俩白天上课，下学不回家就在教室准备。

    天成大体有个想法，先选作品，然后背词，然后合练，然后精雕细刻。不说脱层皮，也得下一番苦功不可。天成是有体会的。

    其实，干什么事儿不都一样吗，压力变动力，抓紧排练就是了。

    天成他们先准备作品：在语文书、课外书、家里书柜里找寻要朗诵的作品。

    健生对天成说：“这样找可就和大海捞针差不多了。“

    天成也感到自己做事有些毛躁，光说找作品，也没有具体目标。这不就做事是没谱吗。

    敢情和老师一起演出时，一切老师说了算，他们就是照着办。

    这回天成牵头，才知道老师的辛苦。

    天成认真的对待健生的建议，对他说：“要选一个是大家喜欢听的，一个是自己喜欢朗诵的，两者结合才好。“

    “这也太笼统了吧。“健生说：”大家喜欢的就是同学喜欢的呗，这也不好做归纳啊，如果说是励志作品就具体多了；还有自己喜欢非常重要，自己都不喜欢，怎么可能打动人心呢。这也是老师在班里朗诵兴趣小组里，经常提到的一个观点啊。每次参加活动的作品，都是自己喜欢的、拿手的作品呀。“

    天成此时才觉得眼前这个健生同学，又熟悉又陌生了。

    天成对自己喜欢出头露面，做事总是自以为是的东西感到惭愧，今天总算看的清楚明白些了，敢情自己总是咋咋呼呼的不踏实。

    再看看建生，人家嘴上不说，心里有数，这一开口就给了天成一个不软不硬的钉子，而且很有主见。

    天成洗耳恭听他的想法，尽管老师把这个任务交给天成来负责。看来他已经有了明确的想法了吧。

    健生说：“天成们不是都喜欢刘征的《海燕戒》这首诗吗？这首诗是天成们兴趣小组的练习篇目，天成们近来每次练习，老师都要让人朗诵，大家听后提出看法，天成们都练得滚瓜烂熟了。这其实就是同学们喜欢的励志作品，也是天成们喜欢朗诵的作品。“

    天成怎么就没想到呢！他俩一拍即合就选这个作品了。

    在排练过程中，天成们划分了角色：天成朗诵小海燕；他朗诵类似于旁白还是解说啊，天成说不清。健生说就是叙述者——作者本人的讲述。

    天成觉得他给自己角色的定位是准确的。

    作品选定后，他们就开始分头练习了。

    天成着急合练，就抓紧时间背词，不管白天黑夜。

    天成虽然扮演海燕的角色，可天成还是把全诗都背过了，老师说的对：作品一定要烂熟于心。特别是两人或者多人时，衔接是非常重要的，快了就会抢，慢了就会拖，还要一个基调、一气呵成。所以，要熟，熟能生巧，才能衔接自然恰到好处。这也是天成最担心的地方，要重点排练。

    天成和健生的合练开始了。

    健生开头的朗诵词是：“有一只小海燕，在动物园里长大，叫他海燕，只因为他是海燕的后代，他自己且不必说冲击暴风雨，压根儿就没有见过真正的大海。这一天，小海燕从园里飞出来，飞到大海上，直累的东倒西歪，他正在絮絮叨叨抱怨命运，忽然，海面上现出一座楼台。”

    天成觉得他练都不错，拿捏的也很有分寸感，注意了情绪的投入、恰如其分，也能做到吐字归音。

    可天成发现他开始时的朗诵总是进入不了状态，缺乏带入感。天成也说不好为什么。

    老师恰巧从教室路过骑车回家，看天成俩开着教室的灯排练节目，就进来说听听看吧。

    天成们给老师演了一遍：“...你看那摩天的高楼和堂皇的